العنف في المدرسة

العنف ضد الطفل في المدرسة

على الرغم من أن السياسة الحالية المتعلقة بالعنف في المدارس تنص على حظر العقاب الجسدي ، إلا أننا نجد أنه يمارس على نطاق واسع في المدارس كأداة مشتركة للتأديب مع قدرة الوالدين بالكاد على توقف هذا أو الإبلاغ عن ذلك. عادة ما يتم الإبلاغ عن الحالات ذات الإصابات الخطيرة أو حتى وفاة الأطفال التي يتم نشرها للجمهور مثل وفاة طفل في إحدى مدارس البنجاب نتيجة لضرب أحد المعلمين. هناك سجل ضئيل حول إساءة معاملة الأطفال أو وفيات الأطفال الناتجة عن العنف.

من الأسباب المحتملة لتوسيع نطاق استخدام العقاب البدني في المدارس على الرغم من الحظر القانوني له ، القبول الإداري الذي تمثله المدرسة والقبول الاجتماعي الذي يمثله الآباء. يتم تحفيز هذه الظاهرة من خلال القبول الإداري الذي تمثله المدرسة من خلال عدم تنفيذ السياسة بشكل فعال. عدم التواصل مع العائلة عدم القدرة على إيجاد وسائل بديلة للانضباط للمعلمين ؛ وتهميش دور الأخصائيين الاجتماعيين. ويتجلى القبول الاجتماعي من خلال قبول الوالدين ؛ قلة الوعي؛ تطبيق هذا على أطفالهم في المنزل ؛ والامتناع عن الإبلاغ  عن تعرض أطفالهم للاعتداء إعتقاد بأن المدرسة لن تتخذ اي إجراءات رادعة.

تظهر هذه الدراسة أن العنف في المدارس منتشر بشكل واسع في المدارس خاصة في المدارس الحكومية. ويعزى هذا الإخفاق في التنفيذ بشكل رئيسي إلى القبول الإداري والاجتماعي. سننظر في هذا المقال عن كيفية تقليل الفجوة من خلال التعامل مع العوامل المعنية. 

بشكل عام ، لا يمكن أن تكون  المسؤولية من طرف واحد. وبدلاً من ذلك ، ينبغي أن تتعاون جميع الكيانات والمنظمات المشاركة في صنع السياسات وتنفيذ السياسات من أجل الحد بنجاح من العقوبة البدنية ومن ثم القضاء عليها من أجل تحقيق المصلحة الفضلى للطفل. تقليديا ، تمثل وزارة التربية صناع السياسات من حيث التشريعات التعليمية وصياغة السياسات ؛ ومع ذلك ، فإن التجربة تظهر حاجة ماسة إلى كيانات ومنظمات أخرى معنية بحقوق الطفل للتدخل في برامج جديدة لحماية الأطفال تعمل وفقاً لسياسة الوزارة. لوضع نهج لمكافحة العقاب البدني في المدارس ، ينبغي أن تؤخذ الاستراتيجيات الأخرى التي نفذتها البلدان الأخرى بنجاح في الاعتبار وتقييمها فيما يتعلق بالسياق .

وفي هذا الصدد ، سيعكس النهج المقترح التالي مزيجاً من تجارب البلدان الأخرى في مكافحة العقاب البدني فيما يتعلق بالجو العام.

للبدء بالعوامل المدرسية ، ينبغي أن يتم تقديم ودعم البرامج المهنية المصممة من قبل المنظمات غير الحكومية المتخصصة مثل منظمة إنقاذ الطفولة واليونيسف من قبل وزارة التربية والتعليم ، نموذج المدرسة الملائمة للأطفال الذي قدمته اليونيسف في أستراليا وشرق ؛ يمكن اعتمادها وتجريبها في  أيضًا. ويوضح النظام الذي نفذته منظمة أنقذوا الأطفال طريقًا إلى الأمام في هذا الصدد.

وتبين التجربة العملية للمشروع الأخير أنه حتى المشاريع الناجحة لا يمكن أن تتجنب المرور عبر المسار الطويل للبيروقراطية من أجل توسيع نطاق نهجها. يجب أن يكون هناك وعي كامل بأن تطبيق السياسات لن يتحقق دون توفير التسهيلات اللازمة التي تسرع من بدء تشغيل البرامج من قبل الكيانات والمنظمات التي تساعد في تنفيذ السياسة. وهذا من شأنه أيضا تسهيل توسيع نطاق هذه البرامج. وبالإشارة إلى وحدة اليونيسف ، ينبغي تصنيف المدارس التي يتم فيها تجريب البرنامج باسم مختلف مثل "المدرسة الملائمة للأطفال" لتمييزها عن المدارس العادية ، تماماً كما تتميز المدارس العامة التجريبية عن المدارس العامة العادية. كما هو موضح أعلاه ، يحتاج المشروع إلى دعم مالي مناسب للاستمرار لأنه يعتمد بشكل كبير على التبرعات الخارجية.

وقد يتمثل أحد النهج للتغلب على مسألة الميزانية في تخصيص جزء من ميزانية التعليم لتمويل هذه البرامج طالما أن النتيجة النهائية سترتبط مباشرة بتطوير نظام التعليم في المدارس. ﺗﺸﻴﺮ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﺪراﺳﺎت اﻷﺧﺮى إﻟﻰ أن تنفيذ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ  في اﻟﻤﺪارس ﺳﻴﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ أن ﺗﻨﻔﻖ ﺑﻌﺾ اﻷﻣﻮال ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ. لن تتجاوز مخصصات الميزانية هذه التكلفة اللازمة لتوفير تدريب سنوي للمعلمين والعاملين الاجتماعيين ومديري المدارس على غرار التدريب السنوي للمدارس في الإعداد للمسابقة السنوية للمدارس التي ترعاها الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية.